陶先生当校长时，有一天看见一个男生用砖头砸同学，便制止了他，让他到校长办公室去。
陶先生回到办公室，发现男孩已经等在那里了。
出乎所有人意料的是，陶先生没有批评他，而是掏出一颗糖：
“这颗糖是奖励你的，因为你比我先到办公室，说明你很守时。”
接着掏出第二颗糖：
“我让你住手，你就立即住手了，说明你很尊重校长。”
又掏出第三颗糖：
“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”
这时男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
陶先生掏出第四颗糖：
“你已经认错了，我再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
各位老师一定熟悉这个故事。四颗糖，四个层次：尊重、信任、肯定、宽容。 没有一句批评，孩子却自己认识到了错误。
我想请各位想象一个场景：
一个学生交了一篇很漂亮的作文，但老师怀疑是 AI 写的。按照传统的处理方式，可能是批评、扣分、请家长。
但如果我们学陶先生呢？
第一颗糖（尊重，理解动机）： “这篇作文完成得很及时，你能按时交作业，这个习惯很好。跟老师说说，你是怎么写的？”
第二颗糖（信任，引导思考）： “你用了 AI 来帮忙？这说明你知道怎么使用新工具。但是你觉得 AI 写的这篇文章，真的表达了你自己的想法吗？有没有哪里你觉得它写得不对、或者不像你想说的？”
第三颗糖（肯定，鼓励创造）： “你能看出 AI 写得不够好的地方，这就是你比 AI 强的地方——你有品味，你知道什么是好的。现在你能不能在 AI 的基础上，加上自己的真实经历和感受，改出一篇真正属于你的作文？”
第四颗糖（宽容，肯定成长）： “你愿意重新改，说明你在乎自己的作品。学会和 AI 合作，同时保持自己的思考——这本身就是一种很了不起的新能力。”
四颗糖的智慧，核心只有一条：先看见人，再处理事。
AI 时代的教育挑战，说到底也是一样。与其恐惧技术、禁止使用，不如像陶先生一样——先理解孩子的动机，再引导他们正确地使用，最后肯定他们在过程中的成长。
陶先生说：
“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童形容枯槁。遇了一个问题，自己能够想法解决他，就长进了一层判断的经验。若是别人代我解决问题，经验却也被旁人拿去了。”
让孩子自己面对 AI、自己判断、自己选择——哪怕一开始选得不好，那个”选”的过程本身就是成长。